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Archive for the ‘Aplicación didáctica’ Category

Informe sobre la webquest realizada

enero 24, 2011 Deja un comentario

SESIÓN 4

Tareas no presenciales                                          Sebastián Martín Ruiz

1. Opción u opciones elegidas de las planteadas en el taller.

Hemos trabajado con los alumnos la webquest: “Las matemáticas a través del tiempo”

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=25576&id_pagina=1

Esta webquest se encuentra alojada en la biblioteca semántica de webquest Scorm.

2. Breve descripción de la herramienta empleada.

La web tiene los apartados clásicos: Introducción, Tareas, Proceso, Evaluación, Conclusiones.

Dentro del proceso están las actividades a elegir por el alumnado.

Son las siguientes:

Actividad 1:
Buscad en qué momento de la historia y en qué lugares aparecen las matemáticas. Realizad una descripción de los descubrimientos  más importantes, relacionados con las matemáticas, que tuvieron lugar en las diferentes etapas de su evolución.

Actividad 2:
Estudiaréis más a fondo la vida y las obras de  dos grandes matemáticos griegos, Pitágoras y Euclides. Buscad sus biografías y las cosas más importantes que aportaron a esta ciencia.

Actividad 3:
Las mujeres, aunque no lo parezca, también tuvieron un papel importante en las historia de las matemáticas. Lo descubriréis cuando encontréis las biografías de algunas de ellas. Buscad cinco, pertenecientes a diferentes épocas de la historia.

Actividad 4:
Hay palabras que pertenecen al estudio matemático, pero que no sabemos de dónde vienen ni qué significan. Intentaréis encontrar la etimología (origen de la palabra, de dónde viene) y el significado de los siguientes términos: cálculo, álgebra, algoritmo.
También buscaréis qué son los números primos, los números amigos y el número de oro. Con algunos habéis trabajado ya, otros aún no los conocéis…

Actividad 5:
Por último, hay que encontrar una clasificación de las matemáticas: en qué partes se dividen y qué estudia cada una de ellas.

3.  Actividades realizadas con el alumnado.

Los alumnos de 4 E.S.O. de diversificación formando cinco grupos de dos alumnos se repartieron las actividades anteriores. Hubo bastante debate en el reparto ya que varios grupos quería elegir la misma actividad.

Los alumnos procedieron a buscar información en los diferentes enlaces de los recursos propuestos dentro de la pestaña proceso:

4. ¿Cuál ha sido el papel del alumnado?

El alumnado en todo momento ha tenido la iniciativa a la hora de elaborar los documentos en el procesador de texto, siempre con la guía del profesor para la búsqueda de información en las diferentes páginas web y para la selección de los contenidos.

5. Resultados obtenidos.

Estos son un par de ejemplos de los trabajos realizados:

ACTIVIDAD 1:

Las matemáticas surgieron  con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos.

Las matemáticas se inició en la antigüedad y se ha ido procesando a través del tiempo que ha pasado y los primeros avances importantes fueron en Babilonia.

Lo que se sabe de las matemáticas de Babilonia se basa en la traducción de inscripciones en caracteres cuneiformes sobre tablillas de barro cocido, encontradas en gran número. Los babilonios desarrollaron, por ejemplo, procedimientos de cálculo equivalentes a la resolución de las ecuaciones de segundo grado y hasta algunas de tercer grado. Algunos autores creen, sin embargo, que esta cultura matemática había caído en franca decadencia cuando los griegos la encontraron.

EGIPTO

Lo que se conoce del primero se funda en la trascripción de un número restringido de papiros. El más antiguo es el «gran papiro de Moscú», que contiene ciertas reglas (por ejemplo, la que determina el volumen de la esfera) que atestiguan la existencia de una gran actividad matemática, que se remonta a más de 2000 años a.C.

Paradójicamente, los papiros más recientes atestiguan, más que un progreso, una degradación de estos conocimientos, que se reducen a algunos procedimientos prácticos de cálculo y medida

Tradicionalmente se ha considerado que la matemática, como ciencia, surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos.

Las matemáticas egipcias y babilónicas fueron ampliamente desarrolladas por la matemática helénica.

Desde tiempos ancestrales hasta la Edad Media, las ráfagas de creatividad matemática fueron seguidas, con frecuencia, por siglos de estancamiento.

Inicio:

Mucho antes de los primeros registros escritos, hay dibujos que indican algún conocimiento de matemáticas elementales y de la medida del tiempo basada en las estrellas.

Descubrimientos más importantes:

  • Teorema de Tales
  • Teoremas de Pitágoras
  • Teoremas de Euclides
  • El principio de Arquímedes
  • Teorema de Binomio

Celia Vázquez Lorenzo 4ºA

Actividad 2.

BIOGRAFIA DE PITAGORAS:

Pitágoras nació en la isla de Samos en el año 582 a.C. Siendo muy joven viajó a Mesopotámia y Egipto a estudiar con Ferécides de Siros y tal vez con su padre, Badio de Siros). Tras regresar a Samos, finalizó sus estudios, y luego fundó su primera escuela durante la tiranía de Polícrates. Abandonó Samos para escapar de la tiranía de Polícrates y se estableció en la Magna Grecia, en Crotona alrededor del 525  a. C., en el sur de Italia, donde fundó su segunda escuela. Su escuela estaba abierta a hombres y mujeres indistintamente, y la conducta discriminatoria estaba prohibida. Sus estudiantes pertenecían a todas las razas, religiones, y estratos económicos y sociales.

Poco se sabe de la niñez de Pitágoras, todas las pistas de su aspecto físico probablemente sean ficticias excepto la descripción de una marca de nacimiento llamativa que Pitágoras tenía en el muslo. Es probable que tuviera dos hermanos aunque algunas fuentes dicen que tenía tres. Era ciertamente instruido, aprendió a tocar la lira, a escribir poesía y a recitar a Homero.

La voluntad unitaria de la doctrina pitagórica quedaba plasmada en la relación que establecía entre el orden cósmico y el moral; para los pitagóricos, el hombre era también un verdadero microcosmos en el que el alma aparecía como la armonía del cuerpo. Se dice que el mismo Pitágoras declaró ser hijo de Hermes, y que sus discípulos lo consideraban una encarnación de Apolo.

LA HERMANDAD PITAGORICA:

A su escuela de pensamiento se la conocía como los pitagóricos y afirmaban que la estructura del universo era aritmética y geométrica. Políticamente apoyaron el partido dórico, obteniendo grandes cuotas de poder hasta el Siglo V, en el que fueron perseguidos y donde muchos de sus miembros murieron. La hermandad estaba dividida en dos partes: Los estudiantes y los oyentes. Los estudiantes aprendían las enseñanzas matemáticas, religiosas y filosóficas directamente de su fundador, mientras que los oyentes se limitaban a ver el modo de comportarse de los pitagóricos.

LO QUE APORTO PITAGORAS EN LA CIENCIA:

En matemáticas la demostración del famoso teorema de la relación de los lados del triángulo rectángulo. Halló en música las relaciones entre números enteros que producían acordes agradables al oído. Fue uno de los primeros en defender la forma esférica para la Tierra, y el que se dio cuenta por primera vez que la estrella matutina y la vespertina eran una misma, el planeta Venus.
Creó una escuela filosófica con gran dedicación a la matemática.

BIOGRAFIA DE EUCLIDES:

Su vida es poco conocida, salvo que vivió en Alejandría (Egipto) durante el reinado de Ptolomeo I. Ciertos autores árabes afirman que Euclides era hijo de Naucrates y se barajan tres hipótesis:

  1. Euclides fue un personaje matemático histórico que escribió Los elementos y otras obras atribuidas a él.
  2. Euclides fue el líder de un equipo de matemáticos que trabajaba en Alejandría. Todos ellos contribuyeron a escribir las obras completas de Euclides, incluso firmando los libros con el nombre de Euclides después de su muerte.
  3. Las obras completas de Euclides fueron escritas por un equipo de matemáticos de Alejandría quienes tomaron el nombre Euclides del personaje histórico Euclides de Megara, que había vivido unos cien años antes.

Proclo, el último de los grandes filósofos griegos, quien vivió alrededor del 450, escribió importantes comentarios sobre el libro I de los Elementos, dichos comentarios constituyen una valiosa fuente de información sobre la historia de la matemática griega. Así sabemos, por ejemplo, que Euclides reunió aportes de Eudoxo en relación a la teoría de la proporción y de Teeteto sobre los poliedros regulares.

LO QUE APORTO EUCLIDES EN LA CIENCIA:

“El Padre de la Geometría”. Su obra Los elementos, es una de las obras científicas más conocidas del mundo y era una recopilación del conocimiento impartido en el centro académico. En ella se presenta de manera formal, partiendo únicamente de cinco postulados, el estudio de las propiedades de líneas y planos, círculos y esferas, triángulos y conos, etc.; es decir, de las formas regulares. Probablemente ninguno de los resultados de “Los elementos” haya sido demostrado por primera vez por Euclides pero la organización del material y su exposición, sin duda alguna se deben a él. De hecho hay mucha evidencia de que Euclides usó libros de texto anteriores cuando escribía los elementos ya que presenta un gran número de definiciones que no son usadas, tales como la de un oblongo, un rombo y un romboide. Los teoremas de Euclides son los que generalmente se aprenden en la escuela moderna.

María Vázquez y Patricia Prospín.

6. Dificultades encontradas a la hora de utilizar el recurso trabajado.

Aparte de los problemas informáticos habituales, el principal problema que han tenido los alumnos han sido los de la búsqueda y selección de los contenidos correspondientes a cada actividad.

7. ¿En qué se ha visto modificada la práctica docente con el uso del recurso?

El profesor ha actuado como guía del alumno a través de los contenidos, pero dejando a los alumnos que tomaran la iniciativa en la búsqueda, selección y exposición de la información obtenida.

8. ¿Se ha favorecido el desarrollo de las competencias básicas? ¿De qué forma?

Se han favorecido la mayoría de las competencias básicas, el particular la competencia de tratamiento de la información y competencia digital, la autonomía e iniciativa personal y la competencia de aprender a aprender y la competencia matemática.

9. Propuestas de mejora. ¿Qué otras aplicaciones didácticas se pueden sugerir?

Se podría hacer una webquest en la que se preguntara por los inicios de cada una de las ramas principales de las matemáticas,  algebra, cálculo estadística, etc..

COMENTARIO SOBRE EL USO DE LAS WEBQUEST EN EL AULA

enero 11, 2011 2 comentarios

A continuación se adjunta el enlace de la webquest que hemos seleccionado para comentar:

http://www.jfrutosl.es/paginas/aditivos/index.html

 

La webquest corresponde a una actividad sobre los aditivos alimentarios relacionada con el área de Física y Química y Biología y Geología para tercero de ESO.

En nuestra opinión una actividad webquest tiene que llamar la atención del alumnado a primera vista, con el fin de motivarlo a la hora de realizar dicha actividad. En el caso expuesto, se puede observar que la presentación es algo pobre y puede ser mejorada con la introducción de imágenes y algún video de corta duración.

La tarea propuesta por esta webquest incentiva tanto el trabajo individual como colectivo, evitando de esta forma que los alumnos alumnos perteneciente a un grupo participen en el proyecto por igual ya que no hay una calificación grupal sino individual.

Los recursos que propone la webquest son direcciones de internet, algunas de las cuales las han realizado alumnos de otros centros. Este hecho sirve para motivar el trabajo de los alumnos que vayan a realizar la actividad. El número de enlaces propuestos nos parece adecuado porque no excede en demasía y así el alumno no está desbordado por tantas fuentes de información.

El sistema de evaluación se presenta en un documento de excell de manera que está al alcance de todo el alumnado. Así ellos pueden realizar el trabajo en consonancia con lo que se le va a evaluar. Al presentarse detalladamente los items de evaluación, el alumno puede saber la calificación que puede obtener en función del trabajo que haya realizado.

Esta webquest presenta una guía didáctica que no poseen otras webquest que se han visitado.  Sirve de ayuda al profesor para saber donde ubicar la actividad, nivel de enseñanza…

Además la webquest incorpora un apartado de “conclusiones” donde hace hincapié en el grado de consecución de la actividad. Informa que la actividad es satisfactoria si se han conseguido una serie de objetivos.

El uso de las webquest es una herramienta fundamental para el desarrollo de las competencias básicas, concretamente la competencia digital aunque también trata cualquier otra competencia dependiendo  de la actividad que se esté desarrollando. En el caso de la actividad elegida, se está trabajando la competencia social y ciudadana, lingüística, interacción con el medio natural…

Comentario realizado por:

Chano Carrera  (chanoquímica)

Rafael Hernández (rafaquímica)

RESUMEN DE LA SEMANA. 2ª SESIÓN

En la última actividad realizada los resultados obtenidos por los diferentes compañeros fueron muy dispares. El principal problema fue la falta de tiempo ya que prácticamente antes de la realización de la actividad hay que dar clases sobre el manejo de los programas a utilizar.

Cabe destacar el entusiasmo de los alumnos a pesar de que a veces nos encontramos con cuatro personas compartiendo un mismo ordenador. También podemos observar que el factor tiempo hace que la actividad desarrollada en clase sea más de carácter expositivo que práctico por parte de los alumnos.

La utilización de las presentaciones en PPT ahorra el escribir en la pizarra y poder centrarse más en los aspectos que más nos interesan. En algunas asignaturas se subrayó el hecho de que las presentaciones son más útiles a medida que los alumnos son más mayores y que incluso hacen que algunos alumnos disruptivos se entretengan con la tarea.

Muchos compañeros señalaron que podemos encontrar una gran cantidad de materiales en la red y que a veces no hace falta ni que elaboremos nuestros propios materiales.

 

 

Ficha de Análisis de la unidad didáctica Estadística

diciembre 13, 2010 Deja un comentario

 

Aquí os dejo un pdf con la ficha de análisis que he realizado.

FichadeanálisisdeunrecursoITE

Sebastián Martín Ruiz

FICHA DE ANÁLISIS DEL PROYECTO BIOSFERA

noviembre 30, 2010 Deja un comentario

Hemos estado trabajando con el proyecto ITE Biosfera. A continuación dejamos el análisis realizado a través de google doc para que le echéis un vistazo y deis vuestra opinión.

 

El archivo se ha guardado como pdf para visualizarlo como imagen.

Fichadeanálisisdelproyectobiosfera

 

Fmado: rafaquímica y chanoquímica.

POWER POINT SOBRE LOS ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

noviembre 30, 2010 Deja un comentario

Aquí dejamos un power point que hemos realizado el dpto de física y química del IES Caepionis para explicar los estados de agregación de la materia para el curso de 1ESO.

Aún no se ha aplicado al aula, pero en cuanto se realice diremos nuestras opiniones.

Nuestra intención es que los alumnos sean capaz de desarrollarlo usando para ello los ultraportátiles.

A continuación dejamos otro power point realizado para su aplicación en el aula en 3ESO.

Fmado: Rafaquímica y Chanoquímica

presentación para el aula de inglés.

noviembre 29, 2010 Deja un comentario

He usado esta  presentación en 1º de ESo como actividad de repaso. Como suele pasar te encuentras con problemas de tipo técnico, como que no todos los ordenadores funcionan, o como que en unos la presentación va más lenta que en otros. Aún asi, la verdad es que los alumnos se muestran más interesados con el uso de estas herramientas, por tanto les sirve de motivación.

http://www.slideshare.net/pepaninotic/to-be-5970009?from=share_email

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